关耀钦，女，中共党员，经管学院经济学专业2016级学生，2020年考上武体体育人文社会学研究生，2023年6月毕业，现就职于湖北商贸学院。

访谈中，一起探讨了体院学生在的思维和认知如何转变；讨论了教师在课堂中的角色和作用，以及辅导员在学生成长过程中的重要作用。重要启示：深化课程学习实践对目标具有引导作用。

1.对体育认知的转变

你是不是也逃不过这几个问题：在体院学习，你擅长什么运动项目？在体院学经济学，你的优势是什么？文化课考上体院的学生，是不是一定要学习了解体育？......。关耀钦的回答是，首先我知道我必须要适应大学环境，我喜欢体育，我要精通一门体育项目。她用了5年时间，学习羽毛球技术，现在在所在单位，除个别羽毛球专技老师外，基本上是技术最好的老师。羽毛球运动成为她的社交工具，也是一项长期受益的运动项目。在读研后，她对体育的认知由浅入深。跟随导师深入体育行业调研，她发现体育领域需要研究的课题非常多，“专业+体育”为专业学习打开了视野。

如果说，她作为“非体育人”关于体育认知的变化是爱上一个运动项目，然后深入行业进行科研，实现了特长特色发展，那么，“体育人”对体育的认知，又会是什么呢？“术科”学生选择体育上大学这个抉择，对他们意味着什么？如何对这个故事重新叙述呢？我们共同的观点是，术科学生的学习习惯、学习方式、思维框架限制，可能限制学生向更好、更优秀的方向上发展，而打破思维框架，需要全方位的思维训练，需要催化剂。这个催化剂，就是教师、辅导员、朋辈等社会支持。

2.教师是学生的引路人和人生导师

在校学习期间，教师和辅导员对关耀钦激励巨大。在研究生阶段，得益于导师提供实践机会、参与课题研究的机会，她的思维的逻辑性、文本的规范性得以提升，对体育的兴趣逐渐增强，为在体育相关领域就业做好了铺垫。本科阶段，她积极与老师课堂互动，高质量完成课外作业、团队作业，深化了专业认知。

打破思维框架，需要激励和认可。辅导员李怡老师与每一个同学谈话，充分肯定他们的想法，鼓励他们追求梦想，写下自己的梦想卡片，也极大地激励了关耀钦。建立信任后，她主动与辅导员交流，寻求老师的指导。

3.目标是在深化课程学习实践中清晰起来的

大学生需要目标，但是什么样的目标才是适合自己的？关耀钦坦言，这是难以回答的问题。大学生都有一个迷茫期——不知道该做什么，做什么才有价值。她说，在没有目标的时候，完成课程目标就是目标，目标是在深化课程学习实践中清晰起来的，认真完成每一门课程和作业项目，夯实了她的体育素养和专业基础。她说，在“翻转课堂”中，主动需求教师的指导非常重要，只有在解决一系列的问题后，才能够在课堂上达到最佳表现，这个过程锻炼价值最大，能力提升最快。

班级、宿舍学习氛围对目标树立也非常重要。在宿舍中共同制定阶段性目标，比如在大学二三年级要通过英语四六级考试，积极参加校园活动，参加学生会、参加挑战杯等活动，可以使自己以看得见的成绩在成长。高年级阶段，学会活动策划和组织、完成毕业论文的撰写等，这些也是大学的重要目标。随着这些小目标的逐个实现，职业、专业发展目标就逐渐清晰起来，就知道自己可以做什么，能够做什么工作了。

2024年04月28日